Avance 1 Mapa conceptual

Mapa Conceptual Neuropsicología

Corporación Universitaria Adventista

Facultad de Educación

 

Adriana Roció Rodríguez Rodríguez

Diana Marcela Mora Celis

Bucaramanga, Santander

2015

Referencias

Ardila, R. (1999). Las ideas psicológicas en Colombia. de Estudios Sociales-Revista, (03).

Cumpa, J. G (2004) Neurociencia Cognitiva y Educación.

J.E.Azcoaga y Col (1983) "Las funciones cerebrales superiores y sus alteraciones en el niño y el adulto" Paidós. Barcelona.

Gamo, J. R. La neuropsicología aplicada a las ciencias de la educación: Una propuesta que tiene como objetivo acercar al dialogo pedagogía/didáctica el conocimiento de las neurociencias y la incorporación de las tecnologías como herramientas didácticas validas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Arismendi, M., Primero, G., Tabullo, A., Vanotti, S., & Yorio, A. (2007). Aspectos neurofisiológicos y neuropsicológicos del aprendizaje de categorías.Revista Argentina de Neuropsicología, 9, 1-18.

Benedet, M. J. (2002). Neuropsicología cognitiva: aplicaciones a la clínica ya la investigación. Fundamento teórico y metodológico de la neuropsicología cognitiva.

Akhutina, T. V. (2002). LS Vigotsky y AR Luria: la formación de la neuropsicología. Revista española de Neuropsicología, 4(2), 108-129.

García García, E. (2008). Neuropsicología y educación. De las Neuronas Espejo a la Teoria de la Mente. Revista de psicología y educación, 1(3), 69-89.

Ángel, V. R. M. (2008). ¿ Qué es y qué no es la neuropsicología? Revista Mexicana de Neurociencia, 9(3), 227-230.

Hécaen H. & Albert M.L. (1978) Human Neuropsychology, Wiley, Nueva York.

Blakemore, S. y Frith, U.  (2007). Cómo aprende el cerebro. Barcelona: Ariel.

Ceri (2007). Understanding the brain: the birth of a learning science. Paris: OCDE.

Levav, M. (2005). Neuropsicología de la emoción. Particularidades en la infancia. Revista Argentina de Neuropsicología, 5, 15-24.

Gardner, H. (1997). La mente no escolarizada. Barcelona: Paidos.

Gardner, H. (2000). La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Barcelona: Paidos.

Tomasello, M. (2003). The cultural origins of human cognition. Cambridge, Mass: Harvard Univ.Press.

Xomskaya, E. (2002). La escuela neuropsicología de AR Luria. Revista española de neuropsicología, 4(2), 130-150.

Spitzer, M. (2005). Aprendizaje. Neurociencia y la escuela de la vida. Barcelona: Omega,

Santos, F. R. (2009). Educación y Neurociencia. Psicología Educativa, 15(1).

Ardila A, Roselli M. Neuropsicología Clínica. Medellín: Prensa Creativa; 1992.

Ana Fures, 2010, bloccampusmundet.ub.edu/2011/01/30/

Luria(1974)  El Cerebro en acción. Fontanella. Barcelona.

Berninger, V. W., & Abbott, R. D. (1992). The Unit of Analysis and the constructive Processes of the Learner: Key Concepts for Educational Neuropsychology. Educational Psychologist, 27(2), 223.

Luria (1982)  Las funciones corticales superiores del hombre. Ed. Científico-Técnica, La Habana.

Andreis, Mirta (2006), 11 de octubre. Aprendizaje y Neuropsicología-Blog de problemáticafamilia. Edumate Argentina. 2 de Marzo del 2014Barcia-Salorio, D. (2004). Introducción histórica al modelo neuropsicológico.Revista de Neurología, 39(7), 668-681.

Nieuwenhuys, Voogd, Van Huijzen (2009) El sistema Nervioso Central. 4ª ed. Tomo I. Editorial Médica Panamericana.

Avance 1

Ensayo Neuropsicología

Corporación Universitaria Adventista

Facultad de Educación

 

Adriana Roció Rodríguez Rodríguez

Diana Marcela Mora Celis

Bucaramanga, Santander

2015

¿El Maestro Debe Comprender la Relación Entre el Aprendizaje y la Neuropsicología?

Los maestros desarrollan un papel fundamental en la educación de un niño(a) en donde el aprendizaje es la herramienta principal que permite que el niño conozca nuevos temas y los aplique a su diario vivir, moldeándolo para ser una persona con principios dentro de la sociedad. Por otra parte la Neuropsicología estudia las relaciones que existen entre el cerebro y la conducta humana. Es por esto que surge la pregunta ¿el maestro debe comprender la relación entre el aprendizaje y la Neuropsicología? Hay muchos niños(as) que sufren diferentes trastornos cerebrales y en la mayoría de casos aún los padres ni siquiera saben que sus hijos los padecen, como consecuencia de esto los niños sufren, pero para el maestro es muy importante que esté preparado para estos casos ya que no pueden tratarse de la misma forma que los demás niños.

Es muy importante que el docente conozca la neuropsicología con el fin de ayudar a sus alumnos  a tratar sus diferentes problemas y que al mismo tiempo  avancen en su proceso de aprendizaje y adaptación al medio.  La neuropsicología viene desde tiempos muy antiguos y los griegos consideraban que el cerebro y la conducta estaban muy relacionados, y con los avances de estudios se destaca la importancia de los procesos mentales: de percepción y memoria; del lenguaje y el pensamiento con el movimiento y la conducta.

Cada docente debe ser consiente que su forma de impartir conocimientos no siempre va a ser igual para cada alumno es por esto que debe estar preparado y debe comprender que no todos aprenden de la misma manera, una de las herramientas que los capacitara es la neuropsicología; es por esto que debe comprender muy bien que está muy relacionada con el aprendizaje. Cada herramienta de  enseñanza debe ser bien estudiada por el profesor con el fin de que el alumno se relacione con el modelo de enseñanza-aprendizaje utilizado y así almacene la información la guarde, y además que desarrolle sus habilidades, destrezas, valores en donde cada  enseñanza debe estar basada en la realidad y el alumno comprenda la importancia de aprender a aprender,  en donde el objetivo principal es el aprendizaje.

Podemos concluir que los docentes deberían reconocer la importancia de la relación del aprendizaje con el cerebro y la conducta.  Es por esto que la motivación, la alegría, el interés y la disposición de enseñar y aprender son recursos básicos y fundamentales cuando se quiere enseñar algo y cuando se quiere aprender algo también.

 

Referencias

Ardila, R. (1999). Las ideas psicológicas en Colombia. de Estudios Sociales-Revista, (03).

Cumpa, J. G (2004) Neurociencia Cognitiva y Educación.

J.E.Azcoaga y Col (1983) "Las funciones cerebrales superiores y sus alteraciones en el niño y el adulto" Paidós. Barcelona.

Gamo, J. R. La neuropsicología aplicada a las ciencias de la educación: Una propuesta que tiene como objetivo acercar al dialogo pedagogía/didáctica el conocimiento de las neurociencias y la incorporación de las tecnologías como herramientas didácticas validas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Arismendi, M., Primero, G., Tabullo, A., Vanotti, S., & Yorio, A. (2007). Aspectos neurofisiológicos y neuropsicológicos del aprendizaje de categorías.Revista Argentina de Neuropsicología, 9, 1-18.

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Hécaen H. & Albert M.L. (1978) Human Neuropsychology, Wiley, Nueva York.

Blakemore, S. y Frith, U.  (2007). Cómo aprende el cerebro. Barcelona: Ariel.

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Ana Fures, 2010, bloccampusmundet.ub.edu/2011/01/30/

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Berninger, V. W., & Abbott, R. D. (1992). The Unit of Analysis and the constructive Processes of the Learner: Key Concepts for Educational Neuropsychology. Educational Psychologist, 27(2), 223.

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Andreis, Mirta (2006), 11 de octubre. Aprendizaje y Neuropsicología-Blog de problemáticafamilia. Edumate Argentina. 2 de Marzo del 2014Barcia-Salorio, D. (2004). Introducción histórica al modelo neuropsicológico.Revista de Neurología, 39(7), 668-681.

Nieuwenhuys, Voogd, Van Huijzen (2009) El sistema Nervioso Central. 4ª ed. Tomo I. Editorial Médica Panamericana.